Interpretar diversos textos a partir de la lectura

La lectura es uno de los aprendizajes más transformadores de la vida escolar. En el grado primero, este derecho básico de aprendizaje describe el momento en que los niños y las niñas comienzan a interpretar textos combinando dos fuentes de información: las palabras que pueden leer —las que ya conocen— y las imágenes que las acompañan. Esta lectura multimodal, donde el texto y la imagen se complementan y a veces se contradicen, es la que practica el lector novato y también el lector experto, y merece trabajarse con la misma seriedad que la decodificación fonética. Para motivar este proceso de lectura inicial, usted puede seleccionar libros de imágenes con texto mínimo pero significativo: una o dos oraciones por página, con palabras sencillas que los estudiantes pueden comenzar a reconocer. Lea el libro en voz alta primero, señalando cada palabra, para que los estudiantes escuchen el texto completo y lo asocien con las imágenes. Luego, en una segunda lectura, deje que ellos intenten leer las palabras que ya conocen, completando el texto con el apoyo de las ilustraciones. Durante el desarrollo, trabaje explícitamente la relación entre imagen y texto: a veces la imagen muestra exactamente lo que dice el texto; otras veces el texto dice algo que la imagen no muestra; a veces la imagen añade información que el texto no menciona. Estas diferencias y complementariedades son fascinantes para los estudiantes y desarrollan la lectura crítica desde los primeros grados. También proponga actividades de predicción: antes de leer una página nueva, muestre solo la imagen y pida que predigan qué dice el texto. El trabajo con la relación entre sonidos y grafemas —la correspondencia fonema-grafema— debe integrarse en contextos de lectura real y no solo en ejercicios aislados. Cuando el estudiante encuentra una palabra nueva en el texto, guíelo para que use los sonidos que conoce para intentar decodificarla: "¿Qué sonido hace esta letra? ¿Y esta? ¿Qué palabra forman?" Este proceso de decodificación debe ser siempre apoyado, nunca sancionado cuando falla. Para evaluar la lectura en este grado, usted puede pedir que el estudiante lea en voz alta un texto corto con palabras sencillas —cuatro o cinco oraciones— y observe qué estrategias usa cuando encuentra una palabra difícil: ¿mira la imagen? ¿intenta decodificar fonéticamente? ¿pregunta? Estas estrategias son más informativas que la simple medición de palabras leídas por minuto. También puede verificar si el estudiante comprende lo que lee haciendo preguntas simples de comprensión literal después de la lectura.