Identificar las características de los medios de comunicación masiva

Los medios de comunicación masiva —la radio, la televisión, la prensa escrita— forman parte del paisaje cotidiano de los estudiantes colombianos desde antes de entrar a la escuela. En el grado segundo, este derecho básico de aprendizaje propone que los niños y las niñas den un paso más allá del uso espontáneo de esos medios: que los identifiquen con sus características propias, que comparen cómo diferentes medios presentan la misma información, y que comiencen a expresar sus puntos de vista sobre los contenidos que consumen. Este es el inicio de la formación del ciudadano crítico de los medios. Para iniciar este proceso, usted puede organizar una "semana de los medios" en el salón: cada día de la semana se enfoca en un medio diferente. El lunes, traen un periódico o una revista y lo exploran. El martes, escuchan un fragmento de radio. El miércoles, ven un segmento de noticiero de televisión. El jueves, comparan cómo los tres medios presentaron la misma noticia. El viernes, los estudiantes "crean" su propio medio: graban un micro de radio, diseñan una portada de periódico, o presentan un noticiero del salón. Durante el desarrollo, trabaje la comparación entre medios con preguntas guía: ¿cómo presentó el periódico esta noticia? ¿cómo la presentó el noticiero? ¿qué tiene uno que no tiene el otro? ¿cuál les parece más completo y por qué? Estas preguntas comparativas desarrollan el pensamiento analítico y la capacidad de argumentar preferencias y puntos de vista, habilidades que serán fundamentales en todos los años escolares siguientes. La expresión de puntos de vista propios sobre los contenidos de los medios —"yo pienso que este programa es interesante porque...", "este anuncio quiere que yo compre algo y por eso usa colores llamativos"— es el primer paso de la lectura crítica de los medios. Fomente estas expresiones de opinión y ayude a los estudiantes a fundamentarlas con razones, aunque sean sencillas. Para evaluar el logro de este derecho básico, usted puede pedir que cada estudiante presente brevemente un medio de comunicación que usa en casa, explicando qué tipo de información obtiene de él y en qué se diferencia de otro medio que también conozca. También puede diseñar una actividad de clasificación donde los estudiantes ubican diferentes contenidos —una noticia, un programa de entretenimiento, un anuncio publicitario— en el medio que consideran más apropiado y explican por qué. Esta evaluación oral y razonada es mucho más rica que un cuestionario cerrado sobre definiciones.