Crear textos literarios en los que articula lecturas previas

La creación literaria en cuarto grado es un acto de diálogo: los estudiantes escriben a partir de lo que han leído, de las emociones que les han generado ciertos textos y de las preguntas que se hacen sobre el mundo. Cuando usted fomenta la escritura literaria en el aula, no está buscando que todos sus estudiantes se conviertan en escritores profesionales, sino que desarrollen la capacidad de usar el lenguaje de manera creativa, con conciencia del efecto que produce en quien lee. Un buen inicio es la lectura compartida de un texto literario —un cuento corto, una fábula, un poema narrativo— seguida de una conversación sobre el contexto en que fue escrito: ¿cuándo vivió quien lo escribió?, ¿qué situación social o personal puede haberse reflejado en el texto? Usted guía esta conversación sin imponer interpretaciones, dejando que los estudiantes conecten el texto con sus propias experiencias o con otras lecturas que conocen. Ese vínculo entre el texto leído y la vida del lector es el germen de la escritura propia. Durante el proceso de creación, los estudiantes exploran recursos del lenguaje literario: la metáfora, el símil, la personificación, el juego sonoro. Usted puede introducir cada figura con ejemplos del texto trabajado y luego proponer que los estudiantes las usen en borradores propios, experimentando con libertad antes de pulir. Escribir a partir de un género específico —una leyenda, un cuento de terror, una fábula con animales del entorno colombiano— da estructura al proceso sin limitar la creatividad. Compartir oralmente los textos creados, con efectos sonoros o entonaciones que acompañen la narración, convierte la lectura en voz alta en un acto performativo. Para la evaluación, usted valora la originalidad en el uso de las figuras literarias, la coherencia del texto con el género elegido y la capacidad del estudiante de socializar su creación con sus compañeros. La retroalimentación más valiosa que usted puede dar es señalar un momento específico del texto donde el lenguaje fue especialmente expresivo, para que el estudiante reconozca y repita ese tipo de logro en escrituras futuras.