Organizar la información en los textos utilizando técnicas

La lectura comprensiva en cuarto grado alcanza una nueva dimensión cuando los estudiantes aprenden a organizar activamente la información que encuentran en los textos. Subrayar, esquematizar, elaborar preguntas propias y resumir con palabras propias son técnicas que transforman la lectura en un proceso genuinamente interactivo. Cuando usted enseña estas estrategias de manera explícita y contextualizada, está equipando a sus estudiantes con herramientas que usarán durante toda su vida escolar y más allá de ella. Para iniciar, usted puede leer junto al grupo un texto de cierta extensión —una página de un libro informativo, un artículo sobre un tema de interés— y modelar en voz alta el proceso de identificar la intención comunicativa: "Este texto quiere informarme sobre algo, entonces voy a buscar datos concretos" o "Este texto quiere persuadirme, entonces voy a identificar los argumentos que usa". Ver al docente pensando en voz alta sobre un texto activa en los estudiantes estrategias que difícilmente aparecen si solo se les pide que lean en silencio. En el desarrollo, los estudiantes practican inferir la temática de un texto a partir de su título, sus imágenes, su primer párrafo y el lugar donde circula —una revista científica, un periódico escolar, un libro de cuentos—. Usted puede diseñar actividades de anticipación donde, antes de leer el texto completo, el estudiante prediga su contenido y luego verifique sus predicciones durante la lectura. Identificar la estructura del texto —si tiene introducción, desarrollo y conclusión; si presenta causa y efecto; si compara dos situaciones— también ayuda a comprender la intención del autor y a organizar mejor la información para retenerla. Al evaluar, usted observa si el estudiante puede explicar qué quería lograr un texto con sus propias palabras, si infiere correctamente el tema antes de leerlo en su totalidad y si identifica la estructura del texto con argumentos textuales. La retroalimentación que usted da después de la evaluación debe orientar cómo mejorar la estrategia usada, no solo señalar si la respuesta fue correcta o incorrecta, pues la meta es que el estudiante sea cada vez más autónomo en su aproximación a cualquier texto.