Producir textos verbales y no verbales

Escribir de manera organizada y con propósito es uno de los aprendizajes más complejos de la educación básica. En quinto grado, usted puede trabajar con sus estudiantes la idea de que un texto no se improvisa: antes de escribir, quien produce un escrito debe tener claridad sobre qué quiere comunicar, a quién se dirige, qué tipo de texto es el más adecuado y cómo organizará las ideas de modo que progresen con coherencia de principio a fin. Cuando usted introduce los planes textuales como herramienta de escritura, le está enseñando al estudiante a pensar antes de escribir, lo cual mejora notablemente la calidad de sus producciones. Para iniciar el proceso, proponga un tema concreto —por ejemplo, escribir una reseña de un libro leído en clase o redactar las instrucciones para un juego conocido— y pida que, antes de escribir una sola palabra del texto final, elaboren un plan: ¿qué ideas incluirán? ¿En qué orden aparecerán? ¿Cuál es la idea central y cuáles son los detalles que la apoyan? Este ejercicio de planificación puede hacerse con esquemas, mapas mentales o listados jerárquicos de ideas. Durante el desarrollo de la secuencia, muestre cómo distintos tipos de texto —narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo— tienen estructuras diferentes que responden a intenciones comunicativas distintas. Un relato tiene inicio, nudo y desenlace; un texto instructivo organiza pasos en orden; un texto expositivo presenta una idea central y la desarrolla con argumentos o ejemplos. Usted puede diseñar actividades de análisis comparativo entre tipos de texto para que los estudiantes comprendan que la estructura no es arbitraria, sino que responde al propósito comunicativo de quien escribe. En la evaluación, revise con sus estudiantes los planes textuales antes de que comiencen el texto definitivo, y haga un seguimiento procesual que incluya borradores, revisiones y ajustes. Valore tanto la coherencia del plan como la manera en que las ideas progresan en el texto final. Usted puede elaborar con el grupo una lista de cotejo sencilla que favorezca la autorregulación del proceso escritor y la conciencia sobre las decisiones tomadas durante la escritura.