Producir textos verbales y no verbales conforme

La escritura es una tecnología que transforma el pensamiento: al plasmar las ideas en papel, usted las organiza, las precisa y las comunica de manera duradera. En séptimo grado, el reto consiste en producir textos de diferentes tipos —verbales y no verbales— con conciencia del propósito comunicativo, del destinatario y de las características formales del género elegido. Para lograrlo, el proceso de planificación textual es indispensable: escribir bien no es cuestión de inspiración espontánea, sino de método y revisión. Como punto de partida, le invitamos a analizar dos textos sobre el mismo tema pero de tipología diferente: un artículo de divulgación y una entrada de diario personal. ¿En qué se parecen? ¿Qué los diferencia en cuanto al léxico, la estructura y el tono? Esta comparación le ayudará a comprender que el tipo de texto no es una etiqueta arbitraria, sino una respuesta a una necesidad comunicativa concreta que determina todas las decisiones de escritura. Durante las clases, usted aprenderá a elaborar esquemas previos que le permitan jerarquizar las ideas antes de escribir: un mapa conceptual, un esquema de árbol o un borrador estructurado. A partir de esos esquemas, construirá textos que desarrollen un tema central con subtemas coherentemente articulados, usando conectores variados que aseguren la cohesión y la fluidez. También prestará atención a la definición de los conceptos principales en los párrafos correspondientes, evitando la ambigüedad y la dispersión temática. La producción de textos no verbales —infografías, esquemas, diagramas— también hace parte de esta unidad. Usted reconocerá que estos formatos tienen sus propias convenciones y cumplen funciones comunicativas específicas que el texto escrito a veces no puede lograr con la misma eficiencia. La evaluación se realizará en dos momentos: primero, usted entregará el esquema de planificación de su texto, que el docente revisará y sobre el cual recibirá retroalimentación antes de redactar el texto final; segundo, entregará el texto completo, que será valorado en función de la coherencia temática, la cohesión, el uso apropiado de conectores, la adecuación tipológica y la corrección ortográfica. Este proceso de doble entrega fortalece la escritura como práctica reflexiva y no como producto acabado desde el primer intento.