Clasificar datos utilizando tablas de conteo pictogramas con escalas

Avanzar de los pictogramas sin escala a las representaciones con escala y a los gráficos de puntos es un paso importante en el desarrollo del pensamiento estadístico. En segundo grado, los estudiantes aprenden que un símbolo puede representar más de un elemento, lo que les permite manejar conjuntos de datos más grandes y extraer información más rica. Este Derecho Básico de Aprendizaje propone que usted diseñe situaciones de recolección y representación de datos donde sus estudiantes construyan, lean y comuniquen información estadística con creciente autonomía. Para iniciar, usted puede retomar el contexto del aula: "¿Cuántos libros ha leído cada uno de ustedes este mes?" Recolecten los datos, escríbanlos en el tablero y pregunten: "¿Podríamos usar un símbolo por cada libro o sería muy difícil?" Esa discusión lleva de manera natural a la necesidad de la escala: un símbolo representa dos, cinco o diez libros. Construyan juntos el pictograma con escala y comparen con uno sin escala que habrían hecho en primer grado. En el desarrollo, introduzca los gráficos de puntos: cada dato se marca con un punto sobre una línea numérica. Este tipo de representación permite ver la distribución de los datos de un vistazo. Proponga preguntas más complejas: ¿cuántos datos hay en total?, ¿cuál es el valor que más se repite?, ¿cuál es el que menos aparece?, ¿cuántos más tiene el grupo con mayor frecuencia que el de menor? Esas preguntas desarrollan el vocabulario estadístico y la capacidad de interpretar gráficas. Tenga en cuenta que usted debe modelar la lectura de cada representación en voz alta antes de pedir a sus estudiantes que lo hagan de forma independiente. Para evaluar, entregue a sus estudiantes un conjunto de datos y pídales que construyan un pictograma con escala o un gráfico de puntos, y que respondan al menos tres preguntas sobre la información representada. Observe si el estudiante aplica correctamente la escala elegida, si lee con precisión la representación construida y si comunica los resultados con vocabulario apropiado. La retroalimentación debe destacar la importancia de indicar la escala y el título de la representación para que cualquier lector pueda interpretarla.