Explicar a partir de la experiencia la posibilidad

Desde muy temprano, los niños y niñas tienen intuiciones sobre lo que puede o no puede pasar: "tal vez llueva mañana", "es imposible que salga un número siete en un dado de seis caras". En segundo grado, este Derecho Básico de Aprendizaje invita a usted a formalizar esas intuiciones introduciendo el lenguaje de la posibilidad: eventos seguros, posibles e imposibles. A través de la observación y la experiencia directa, sus estudiantes comenzarán a predecir la ocurrencia de eventos cotidianos con mayor precisión y argumentación. Para iniciar, usted puede proponer tres afirmaciones y pedir a sus estudiantes que las clasifiquen: "Mañana saldrá el sol", "Un estudiante de segundo grado puede levantar el colegio con una mano", "En algún momento del año, habrá un día nublado en nuestra región". La discusión que surge —¿esto puede pasar?, ¿siempre pasa?, ¿nunca podría pasar?— introduce los conceptos de evento seguro, posible e imposible sin usar terminología técnica todavía. En el desarrollo, proponga experimentos sencillos: lanzar una moneda, sacar una ficha de una bolsa con fichas de dos colores, girar una ruleta. Antes de realizar cada experimento, pida a sus estudiantes que predigan si ciertos resultados son posibles o imposibles y cuáles creen que ocurrirán con mayor frecuencia. Luego, realicen el experimento varias veces y registren los resultados en una tabla de conteo. Comparen las predicciones con los resultados reales y reflexionen: ¿fue útil observar para predecir? Es valioso que usted lleve un registro colectivo visible de las predicciones para que el grupo las compare con los resultados. Para evaluar, presente situaciones cotidianas diversas —algunas seguras, algunas posibles, algunas imposibles— y pida a sus estudiantes que las clasifiquen y argumenten su clasificación a partir de sus observaciones y experiencias previas. Observe si el estudiante diferencia correctamente entre los tres tipos de eventos, si su predicción se basa en la observación y no solo en la intuición, y si puede explicar por qué ciertos resultados son imposibles. La retroalimentación debe fortalecer la actitud de basar las predicciones en evidencia observada.