Concurso docente de preescolar: qué evalúan y cómo prepararse

El concurso de preescolar comparte la prueba general con las demás áreas, pero su conocimiento específico es otro: desarrollo infantil, juego y las dimensiones, no contenidos de una asignatura. Quien prepara este frente como si fuera primaria pierde tiempo en lo que no le van a preguntar.

Qué hace distinto al concurso de preescolar

↑ Parte de la guía: Concurso Docente

La Prueba de Aptitudes y Competencias Básicas es la misma para todos: lectura crítica, razonamiento cuantitativo, competencias pedagógicas y las demás. Donde el preescolar se separa es en el componente de conocimiento específico del área.

Ese componente no pregunta por contenidos de matemáticas ni de lenguaje como tal. Pregunta por cómo aprende un niño de cuatro o cinco años, qué se espera de él al terminar transición y qué papel cumple el juego en ese proceso. Si usted viene de la licenciatura en educación infantil, parte con ventaja. Si llega de otra formación, este es su frente débil.

El área específica: desarrollo, no asignaturas

En preescolar no se enseña por materias. Se trabaja por dimensiones del desarrollo: la corporal, la comunicativa, la cognitiva, la estética, la socioafectiva y la espiritual. Las preguntas del concurso esperan que usted reconozca qué actividad estimula cada una y cómo se integran en una sola jornada.

Aquí conviene tener claros los DBA de transición, que en este nivel se llaman propósitos. No son estándares de contenido. Describen experiencias: que el niño exprese sus emociones, que represente el mundo con el juego, que disfrute de la lectura compartida. Las situaciones que le presenten en el examen casi siempre giran alrededor de uno de esos propósitos.

La didáctica del juego pesa más de lo que cree

El juego no es un relleno entre actividades serias. En preescolar es el método. Una buena parte de las preguntas pedagógicas, aplicadas a este nivel, evalúan si usted entiende esto o si todavía piensa la clase como una secuencia de tareas dirigidas.

Practique con casos concretos. Si le describen un grupo de transición de jornada única donde la mitad llega sin haber desayunado, ¿qué prioriza usted en la primera hora? Ese tipo de pregunta no se responde con teoría memorizada, sino con criterio pedagógico. Las competencias pedagógicas se entrenan justamente así.

Normatividad: la general, más lo propio de la primera infancia

La normatividad que estudian todos también la necesita usted: la Ley 115 de 1994, el Decreto 1290 sobre evaluación, el Decreto 1278. A eso súmele el marco de la atención a la primera infancia, que define cómo el Estado entiende la educación inicial y qué le corresponde a la escuela.

No la estudie como párrafos para repetir. Estúdiela por cómo se aplica en un aula de transición real, que es como se la van a preguntar.

Dónde practicar y cómo medirse

La preparación rinde cuando usted sabe en qué frente está flojo, y eso solo se descubre practicando. En la práctica gratuita de Planeaula puede responder preguntas por competencia, sin registro, y ver la explicación de cada una al instante.

Hay una limitación honesta que conviene aceptar: el banco entrena las competencias transversales, las que comparten todas las áreas. El conocimiento profundo de desarrollo infantil hay que reforzarlo por aparte, con sus referentes de educación inicial. La práctica le señala el hueco; cerrarlo es trabajo suyo.

Empiece por su frente más débil

Tome los cinco componentes de la prueba y póngase una nota honesta del 1 al 5 en cada uno, hoy, sin estudiar nada antes. Si su nota más baja está en razonamiento cuantitativo o en normatividad, ahí va su tiempo de las próximas semanas, no en lo que ya domina por su formación.

¿Sabría explicar ahora mismo qué dimensión del desarrollo trabaja cuando un niño arma una torre y la derriba a propósito? Si la respuesta no le sale de inmediato, ese es buen lugar para empezar.